ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального образовательного учреждения

Центр образования Сормовского района

города Нижнего Новгорода

на 2011 – 2015 годы

Рассмотрено на педагогическом совете

 

I.                 Паспорт Программы развития

 

Полное наименование Программы:

 

 Программа развития  муниципального общеобразовательного учреждения Центр образования Сормовского района города Нижнего Новгорода  на 2011-2015г.г.

 

Цель программы:

 

Обеспечить условия для удовлетворения потребностей учащихся в получении основного общего и полного (среднего) общего образования  для успешной социализации.

 

Задачи программы:

 

Ø     Обновить содержание и технологии образования с целью раскрытия способностей учащихся, подготовки их к жизни.

 

Ø     Формировать культуру здорового и безопасного образа жизни у учащихся в процессе перехода на Федеральный компонент образовательного стандарта  второго поколения (ФГОС-2009).

 

 

 

Ø     Сохранение и укрепление здоровья учащихся школы.

 

Ø     Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников.

 

Ø     Повышение качества образования через развитие индивидуальности каждого обучающегося средствами взаимодействия различных форм основного и дополнительного образования в условиях обогащенной образовательной среды с многовариантным выбором.

Ø     Создать и  развивать творческую среду для осуществления личностно- ориентированного подхода.

 

Разработчики Программы.

 

Творческая группа во главе с директором  Центра образования Силовой Е.Б.

 

Исполнители Программы.

Заместитель директора по учебной части – Козина В.Н.

Заместитель по воспитательной работе – Арнаутова Ю.М.

Руководители школьных методических объединений.

 

Сроки и этапы реализации программы:

 

Реализация программы рассчитана на период с сентября 2011 г. по сентябрь 2015г.г.

 

§       Первый  этап (2011-2012г.г.) выполнения программы  направлен на  определение дальнейших  путей развития школы  в условиях    реализации  национальной образовательной инициативы  «Наша новая школа».

 

§       Основной этап (2011-2014г.г.) направлен на осуществление  перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся  образовательной среды.

 

§       Обобщающий этап (2014-2015г.г.) предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. 

 

Мероприятия Программы:

 

1.     Осуществление перехода на новое содержание образования на основе ФГОС-2009;

2.     Повышение профессиональной, информационной, коммуникативной и правовой культуры педагогов; освоение учителями современных педагогических технологий, прежде всего, информационно –коммуникационных, личностно-ориентированных, здоровье сберегающих;

3.     Обновление инфраструктуры образования, прежде всего, обеспечивающей сохранение и укрепление  здоровья.

 

 

                              Приоритетные направления Программы.

1. Переход на новые образовательные стандарты

2. Развитие системы поддержки  детей с ограниченными возможностями

3. Совершенствование учительского корпуса

4. Изменение школьной инфраструктуры

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

 

 

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

 

·        обеспечение получения основного общего и полного( среднего) общего образования большинством обучающихся;

·        качественное обновление содержания общего образования;

·        расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

·        удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

·        совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ Центр образования

·         ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

·        создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

·        создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

·        развитие материально-технической базы;

·        повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

 

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

  Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

 

Система организации контроля исполнения Программы.

 

Управление реализацией программы осуществляется  директором и заместителями  директора   школы.

 

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

 Итоги реализации программы ежегодно подводятся на заседаниях педсовета, родительском собрании, в ученическом коллективе.

Директор школы ежегодно:

·        представляет публичный отчёт о реализации программы Учредителю;

·        публикует отчёт на сайте школы.

   Педагогический совет  вправе принять дополнения и изменения в Программу в связи с принятием новых федеральных и муниципальных нормативно-правовых документов.  

 

Объём и источники финансирования Программы:

 

Общий объём –

Средства федерального и регионального бюджета –

Муниципальный бюджет:-

Внебюджетные средства: -

 

II.              Информационная справка.

 

1.1 Общие сведения о школе:

Муниципальное образовательное учреждение Центр образования Сормовского района гор. Нижнего Новгорода

Адрес: 603050 г. Нижний Новгород, Сормовский район, ул. Василия Иванова,  63

Телефон (факс) 8-831-227-01-27

Адрес электронной почты: silovf00@mail.ru

Адрес  сайта: http://www.centrobrazovania.narod.ru

Учредитель: Администрация города Нижнего Новгорода.

 

№ лицензии серия  А 236706, регистрационный № 4746

  аккредитационного свидетельства АА  087150, регистрационный № 4233

        

1.2 Социальное окружение школы.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает отдалённость от районного центра. В школе работают спортивные секции от районной  ДЮСШ, кружки от школы.  Воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической  и природной среды.

 

1.3 Сведения об учащихся.

 

Всего 12 классов комплектов:   II ступень – 8,   III ступень – 4 (из них 2класса- очно-заочные);

Школа работает в 2 смены.

Профессиональная подготовка: водитель категории В по договору с МУКом.

 

 

Учебный год

Вторая ступень

Третья ступень

Всего учащихся

2007-2008

 

 

295

2008-2009

 

 

266

2009-2010

 

 

264

2010-2011

 

 

 

 

 

 

 

Данные о контингенте обучающихся (воспитанников), формах обучения по состоянию на 01.01.2011 год 173 уч-ся (количество человек)

 

Основное общее

образование

Среднее (полное) общее образов.

Всего

 

Общее количество классов (групп)

8

4

12

Общее количество обучающихся

80

27

173

В том числе:

 

Занимающихся по  базовым общеобразовательным программам

76

27

155

Формы получения образования:

очное – 

 

 

 

80

 

 

27

 

 

173

Занимающихся по программам профессиональной подготовки

х

 

12

12

Занимающихся по программам дополнительного образования

110

25

150

 

1.4. Характеристика педагогического персонала.

Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность).

Показатель

Кол.чел.

%

Всего педагогических работников (количество человек)

       25

            100

Укомплектованность штата педагогических работников (%)

      25

         100

Из них внешних совместителей

4

16

Образовательный уровень педагогических работников

с высшим образованием

22

88

со средним профессиональным образованием

2

8

с общим средним образованием

 

 

Прошли  курсы повышения  квалификации  за последние 5 лет (НИРО, и др)

22

100

 

Имеют квалификационную категорию

 

Всего

25

100

Высшую

5

20

Первую

16

64

Вторую

4

16

 

Возрастной ценз педагогических работников

до 30 лет

2

8

от 30 до 45 лет

6

24

от 45 до 60 лет

14

56

выше 60 лет

3

12

Администрация

 

4

16

 

Состав педагогического коллектива по должностям

Учитель          

17

68

Социальный педагог                          

1

4

Педагог-психолог                              

1

4

Педагог-организатор ОБЖ

1

4

Воспитатель

7 (внутренние совместители)

 

Педагог дополнительного образования

1

4

Другие должности (указать наименование)

4 – руководители кружков

 

Педагогический стаж

менее 5 лет

1

4

от 5-10 лет

1

4

от 10 лет и более

23

92

Имеют учёную степень

 

 

Имеют почётные звания

 

 

Имеют государственные и ведомственные награды

     4

 

 

1.5. Характеристика семей.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками:

ü  недостаточно высокой образованностью ;

ü     - высшее образование- 20,

ü     - среднее специальное  образование- 130,

ü    -  среднее образование- 73,

ü    - незаконченное среднее- 16,

ü    - не имеют образования - 2

ü  средним уровнем общей культуры;

ü   малообеспеченных семей -5;

ü  многодетных семей -10, неблагополучных семей -31;

 До 80% семей недостаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям. Незначительная часть родителей владеют знаниями по основам педагогики и возрастной психологии.

 

1.6. Образовательный процесс и его результаты

Особенности образовательной программы.

 

      

 

Главная цель образовательного процесса школы  - обеспечить условия для удовлетворения потребностей учащихся в получении основного общего и полного (среднего) общего образования  для успешной социализации.

Процесс обучения в школе построен на основе широкой и глубокой дифференциации, является личностно-ориентированным, способствует жизненному самоопределению учащихся. Содержание образования определяет  выбор  педагогических технологий, подбор форм, методов, приемов и воспитательных средств.

 

 

 

 

Основные направления образовательной деятельности:

 

II ступень – государственная программа традиционного обучения;

III ступень – государственная программа традиционного обучения

 

 

 

Уровни образования.

 

 

№ п/п

Уровень
образования

Направленность (наименование)

Вид
(основная, дополнительная)

Нормативный срок освоения

1.

2.1.

 Основное общее

Среднее (полное) общее

общеобразовательная

общеобразовательная

Основная

Основная

 

 

 

5

2

 

 

 

 

Использование современных образовательных технологий.

 

Школа  успешно решает проблему доступности качественного современного образования за счет высокого профессионализма педагогов, применения современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, в образовательном процессе.  Приоритетными в школе  считаются технологии, которые обеспечивают личностное развитие ребенка, развивают навыки самостоятельной работы на уроках за счет снижения нагрузки учащихся и более эффективного использования учебного времени, разноуровневого обучения, коллективных способов обучения, информационно-коммуникационных, игровых.

 

Программно-методическое обеспечение.

 

В  школе реализуются федеральные и рабочие (модифицированные) образовательные программы базового (5-11кл.),  обеспечивающие образовательную программу образовательного учреждения. Для реализации школьного компонента используются  программы, рекомендованные Министерством образования РФ и Министерством образования Нижегородской области.

Для обучающихся нуждающиеся,  в коррекции развития, педагогически запущенных детей, создаются классы компенсирующего обучения на второй ступени обучения. Для них обеспечивается психологическое сопровождение, проводятся консультации и дополнительные занятия.  Опыт школы пока­зывает, что данная форма обучения помогает усвоить школьную программу учащимся, которые в силу ряда субъективных и объективных причин не мо­гут обучаться в стандартном темпе из­ложения учебного материала.

 

Диагностика результатов образовательного процесса.

 

В школе оценка уровня обученности   выпускников всех   классов, завершающих соответствующую ступень образования  в 2011 году проводилась в ходе государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов в новой форме и 11-х в форме ЕГЭ.

 основное общее образование

Всего выпускников

 

Допущено к итоговой аттестации

Сдали экзамены

Не допущены к итоговой аттестации

52

50

50

2

- среднее (полное) общее образование

Всего выпускников

Допущено к ЕГЭ

Средний балл

Предметы по выбору

Русский язык

Математика

Биология

Обществознание

Физика

Сдавали

Средний балл

Сдавали

Средний балл

Сдавали

Средний балл

35

32

50,7

36,0

2

46

7

48,3

2

38,0

 

Дополнительные образовательные услуги.

 

Дополнительное образование  школы служит повышению образовательного уровня и созданию воспитывающей среды во внеурочное время, подготовке школьников к жизни в обществе, созданию условий для осознанного выбора жизненного пути. Это  стало возможно при расширении сферы деятельности школы, включение в систему общеобразовательной школы взаимодействие с социальными партнерами.  Имеются возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, его самореализации.

 

          Кружки и секции финансируемые за счет бюджета школы и муниципального образования:

      «Юный краевед» (учитель Худаева О.В.)

     «Флористика» (учитель Малахова И.А.)

     «Рукодельница» (учитель  Малахова И.А.)

     «Юный художник» (учитель Смирнова Л.В.)

     «Основы православной культуры» (учитель Смирнова Л.В.)

     «Резьба по дереву» (учитель Шарова С.М.)

     «Выразительное чтение» (учитель Ходырева О.Б.)

     «Карате-до» (учитель д/о Ковалев В.В.)

     «Мини-футбол» (учитель Дорогин В.Ю.)

     «За страницами учебника математики» (учитель Кузьмичева Г.В.)

     «Радуга» ( Ильюшенко Т.Н.) – по договору с ДДТ им. Чкалова

 

В кружках при  школе занимаются 72 ученика, при клубах- 26. 

1.7. Деятельность ОУ по сохранению здоровья обучающихся и её результаты.

 

Тенденции в организации работы по сохранению и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни.

Вся физкультурно-оздоровительная работа ведётся в системе,    на каждом уроке проводят физминутки. В плане воспитательной работы запланированы и успешно реализуются мероприятия спортивной деятельности под руководством учителя физической культуры. Мероприятия, направленные на формирование  здорового образа жизни, помогают развивать у учащихся интерес к  здоровому образу жизни, вести здоровый образ жизни, пропагандировать здоровый образ жизни.

 

  Мониторинг распределения учащихся по группам здоровья

 

 

Группы здоровья

     

     2007-08 уч.г

 

   2008-2009 уч.г

 

    2009-10 уч.г

 

 

          I

 

1

 

21

 

             76

 

           II

 

241

 

72

 

              135

 

          III

 

17

 

15

 

               31

 

           IV

 

22

 

7

 

                2

 

 

 

 

      Мониторинг распределения учащихся по физкультурным группам

 

Физкультурная группа

 

   2007-08 уч.г

 

   2008-2009 уч.г

 

   2009-10уч.г

 

 

основная

 

             75

 

211

 

            214

 

подготовительная

 

             25

 

26

 

             24

 

спецмедгруппа

 

              -

 

             1

 

               6

 

 

 

                                                                                         

 

 

Влияние на уровень здоровья.

          В школе ведется систематическая работа по здоровьесбережению и формирование у учащихся потребности  в здоровом образе жизни. Учащтиеся принимают участие в акциях: «Чистая книга», «Спорт  как альтернатива вредным привычкам»,  «Верить. жить, творить», «Неделя иммунизации», дни здоровья и уроки здоровья в 5-6 классах.

          В учебные планы 8-9 классов был введен третий урок физической культуры. В 5-6 классах - уроки ритмики.

         Так же организован каникулярный отдых в школе.    Мероприятия, обеспечивающие развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований (ст. 1 Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации).

В школе организовано горячее питание школьников. 56 учащихся получали льготное питание за счет средств городского бюджета. Остальные учащиеся обеспечивались горячим питанием и буфетной продукцией за счет родительских средств. Питание осуществляется на базе школьной столовой по договору с ИП «Буланова Т.Ф.»

Тип пищеблока – столовая для приготовления горячей пищи, в здание школы.  Количество посадочных мест- 50. Питание обучающихся осуществляется согласно разработанному и утвержденному цикличному меню на переменах, продолжительностью 20 минут.  Режим питания вывешен в столовой, учащиеся с графиком ознакомлены. Питьевой режим и режим мытья рук организованы. На начало учебного года в школе изданы все необходимые приказы по организации питания, создана комиссия контроля над организацией и качеством питания. Вся необходимая документация имеется и заполняется в соответствии с требованиями.  Санитарное состояние пищеблока и обеденного зала соответствует нормам. В обеденном зале уютно и чисто. Меню вывешивается ежедневно на стенде в столовой. Анализ меню позволяет сделать вывод, что ассортимент блюд разнообразен. Контроль за поступлением и качеством продуктов осуществляется администрацией  школы регулярно.

 

1.8. Внеурочная воспитательная работа.

 

Воспитательная система нашей школы  строится по основным направлениям:

     физкультурно-спортивная направленность;

     художественная направленность;

     социально-педагогическая направленность;

     научно-техническая направленность;

     эколого-биологическая направленность.

        

К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система, которая базируется на гуманистическом подходе к воспитанию и принципах деятельностного подхода. Воспитание  направлено на достижение цели: создание условий для  воспитания личности, способной принимать решения в ситуации морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, обществом, страной.

         Вся воспитательная работа проводится на основе годового плана воспитательной работы школы, планов классных руководителей, плана  методического объединения классных руководителей и анализа достигнутых результатов. План воспитательной работы школы позволяет упорядочить деятельность участников  воспитательного процесса по всем направлениям, обеспечение его организованности, согласованности, скоординированности всех уровней управления воспитательным процессом в школе: планы  классных руководителей составлены по тем же направлениям, что  план воспитательной работы школы.

         Структура управления   воспитательным процессом строится следующим образом: управляет и координирует деятельность всех участников воспитательного процесса в школе  заместитель директора по воспитательной работе с детьми. В классах воспитательную работу проводит  классный руководитель.

Воспитательная     работа     школы     нацелена   на   развитие    нравственной и

 эмоционально-волевой сферы личности воспитанников.

     Работа основана на локальных актах, положениях.  Создана система внутришкольного контроля.

 

1.9. Социализация выпускников.

         Для реализации социальной функции школы учебно-воспитательная работа ведётся с учётом особенностей развития учащихся и возможностей коллектива ОУ. Изучаются образовательные потребности  учащихся и ведётся активное воздействие на их формирование. Ведётся профориентационная работа. Вариативная часть программы  используется для профессионального самоопределения учащихся на элективных курсах. Проводится профильная внеклассная работа. Ежегодно проводиться месячник профориентационной работы: оформляется стенд «В мире профессии», проводится районный конкурс «Профориентационный марафон».   Старшеклассники посещают ярмарку вакансий в городе Нижнем Новгороде, дни открытых дверей в лицеях, колледжах и ВУЗах, классные руководители беседуют с учащимися и их родителями.

         На уроках технологии юноши, изучая программу металлообработки, деревообработки, закрепляют свои знания в школьных мастерских.  На третьей ступени обучения по договору с МУКом осуществляется профессиональная подготовка по специальности  «водитель категории B,C», получают свидетельство и удостоверение по специальности. Ученики изучают элективные курсы: автослесарные работы, швейное дело, программирование, прикладная экономика.

В течении 2-х лет на базе школы обучались подготовительные группы колледжа при МЭСИ. Таким образом, повышается влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптивность к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии. Результатом успешной работы коллектива является успешное распределение  выпускников.

 

 

 

 

 

Ступень обучения

 

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

 

Поступили

Поступили

Всего выпускников на конец учебного года

Всего

10класс

ПТУ

ССУЗ

ВУЗы

трудоустроил

В ряды РА

Всего выпускников на конец учебного года

Всего

10класс

ПТУ

ССУЗ

ВУЗы

трудоустроил

В ряды РА

Основное общее

33

18

8

4

-

3

-

46

22

9

12

-

2

-

Среднее (полное) общее

55

-

9

16

9

20

1

43

-

2

12

10

15

2

 

 

1.10. Обеспечение всеобщего основного и среднего (полного) образования.

        В МОУ Центр образования Сормовского района принимаются дети независимо от места жительства. 

 Работа по  охране прав детства. Работа с опекаемыми детьми.

      На учете под опекой находятся   8  учащихся. Контроль за соблюдением прав опекаемых учащихся осуществляется социальным педагогом, классными руководителями; психолог школы проводит работу по анализу психологического состояния  данных учащихся.

 

 

1.11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебный процесс осуществляется в 4-х этажном здании, построенном в 1940году. В здании школы 17 предметных кабинетов, кабинет информатики, спортивный  зал, актовый зал, библиотека, столовая на 50 посадочных мест, учебные комбинированные мастерские.

 В каждом кабинете имеется паспорт кабинета, оборудование для организации учебно-воспитательного процесса и необходимая книгопечатная продукция, демонстрационное оборудование,  лабораторное оборудование, цифровые образовательные ресурсы. Оснащенность кабинетов физики, химии, биологии специальным лабораторным оборудованием, препаратами составляет в среднем 70% согласно типовому перечню.

         Соблюдаются требования техники безопасности к используемым помещениям, оборудованию, инвентарю: на  каждый учебный кабинет имеется акт разрешение  на проведение занятий в кабинетах. В кабинетах химии, физики, биологии, информатики, в спортивном зале, учебных мастерских в наличии инструкции по охране труда и технике безопасности, огнетушители, аптечки, а так же стенды по технике безопасности с инструкциями по безопасным приемам работы, ведутся журналы инструктажа учащихся  по технике безопасности. В лаборантской кабинета химии на шкафах и сейфах имеются перечни реактивов с указанием групп хранения; инструкции по уничтожению реактивов и растворов. На каждом этаже в наличии план эвакуации, каждый педагог и школьник знает правила эвакуации  в случае возникновения пожара. В спортивном зале проведены испытания гимнастических снарядов (каната, перекладины, шведской стенки)  и составлен акт.        

          В школе имеется  библиотека, площадь помещения 49 кв. м.

Ежегодно оформляется подписка на периодические издания, при этом  учитываются интересы школьников по возрастам, необходимость в методической литературе для педагогов. Это центральные газеты и журналы, а также издания местной печати в количестве 15 экз. на 12.633 руб.

Бесплатными учебниками обеспечены 100% уч-ся школы, а это 4755 учебника не раннее 2005 года, научно-методической-1615 шт., брошюры и журналы-13 наименований, художественной литературы-16951 шт.

В школьной библиотеке регулярно оформляются выставки книг по актуальной тематике.

 

 В школе укомплектован компьютерный класс, где создана сеть, класс подключен к Интернету, доступ к которому свободен как для педагогического коллектива, так и для учащихся школы. В целом в школе 17 компьютеров, что составляет 19 учащихся на один компьютер. Имеется 3 комплекта мультимедийного оборудования,  интерактивная доска, 1 сканер, 3 многофункциональных устройств.

В зимний период учащиеся на уроках физической физкультуры занимаются на лыжах.

Школа, обновила мебель в 7  кабинетах.

 

1.12. Нормативно-правовое и документационное обеспечение функционирования и развития школы.

 

В школе сформирована нормативно-правовая база деятельности учреждения по трём уровням: федеральный, региональный, муниципальный.

Конституция Российской Федерации, Закон Российской  Федерации «Об образовании», «Типовое Положение об общеобразовательном учреждении», законодательные и нормативные акты Российской Федерации, субъекта Российской Федерации и органов местного самоуправления,  приказы и распоряжения органов управления образованием, Устав  и локальные акты школы

 

 

1.13. Творческие контакты школы.

 

Школа - центр поселка Комсомольский. На базе учреждения  проходят праздники для ветеранов ВОВ, инвалидов, концерты для жителей микрорайона в честь знаменательных дат.

Кроме того, школа осуществляет творческие связи с различными учреждениями образования и культуры:

 

 

 

 

                 

 

 

 

     

1.14. Традиции школы.

В школе удовлетворение своих потребностей большинство учащихся находят в коллективных творческих делах, ярких традиционных мероприятиях, которые сплачивают детей и взрослых в коллектив единомышленников, это: особые школьные праздники, гражданско-патриотические традиции, национально-культурные традиции, трудовые и спортивно-оздоровительные традиции.

 

-         Креативность педагогического коллектива:

осуществляя личностно-ориентированный подход, учитывая способности и интересы учащихся, педагоги школы привлекают их к участию в мероприятиях районного, городского уровней.

результаты работы за 2010-2011 учебный год:

- конкурс «Ты  - нижегородец» - 2 место в районе (учитель Худаева О.В.);

- конкурс «Овеянные славой наш флаг и герб» - 1 место в районе, 1 место в городе (учитель Долгова Т.В.);

-  конкурс «Творчество юных любимому городу» - три - 1 места, три - 3 места в районе и 1 место в городе (учителя Малахова И.А., Шарова С.М.;

- конкурс «Личность, карьера, успех» - 3 место в районе (учителя: Ушакова Е.И., Деднева Т.М., Савцова Н.А.);

- конкурс «Инфекциям – нет» - 3 место в районе (учитель Деднева Т.М.);

- конкурс «Новогодний серпантин» - 2 место в районе и 2 место в городе (учитель Деднева Т.М.);

- конкурс «Сын. Отец. Отечество.» - 1 и 2 место в районе; 1 и 2 место в городе (учителя Деднева Т.М., Васильева С.В.);

- выставка декоративно-прикладного искусства – 1 место в области (учитель Малахова И.А.);

- участие в НОУ – 1 и 2 место в районе (учитель Худаева О.В.).

 

  

1.15. Наличие органов государственно-общественного управления.

 В соответствии с Уставом Учреждения высшим органом управления является педагогический совет, в который входят представители всех участников образовательного процесса. Педагогический совет тесно взаимодействует с методическими объединениями учителей, родительским комитетом.

   1.16. Осуществление самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности.

   Школа работает с централизованной бухгалтерией, имеет счета в банковских учреждениях, а так же используются различные источники финансирования: местный бюджет, родительская плата.

  

III.          Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.

 

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

 Программа развития МОУ Центр образования Сормовского района на 2011-2015 годы была разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

 Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

 Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является привлечение родителей к участию в жизни школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги  и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, семинары.

 

Результаты деятельности школы.

Направления проблемного анализа состояния значимой для школы внешней социально-экономической среды, формулировки выявленных проблем и возможные варианты их решения представлены в таблице 1.

                                                                                          

 

Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе ОУ следует отнести;

- удаленность мест проживания многих учащихся от  школы, затрудняющие возможность привлечения учащихся к мероприятиям во второй половине дня;

- недостаточное разнообразие предлагаемых дополнительных услуг, в том числе и платных, направленных на удовлетворение запросов социума;

- глобальный характер необходимых изменений внутренней материальной среды и отсутствие стабильности достаточного финансирования и спонсорской помощи.

- недостаточное вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

 

 

 Таблица 1

 

п./п

 Направления проблемного анализа  и возможные ситуации

Возможная формулировка выявленных проблем

Возможные варианты решения проблемы

 1.

Состояние значимой для школы внешней социально – экономической среды и прогноз тенденций ее развития.

 

 

1 .1

Библиотека им. Ленинского комсомола, клуб «Космос», клуб им. Гайдара, общественная организация «Инватур»

 

Недостаточное взаимодействие с социальными партнерами:

-библиотеки;

- клубы.

Использование потенциала библиотек и клубов для совершенствования воспитательной работы с учащимися

 1.2

Удаленность от школы спортивных сооружений

Недостаток доступных спортивных комплексов

Благоустройство пришкольной территории и восстановление спортивного ядра.

 1.3.

Изучение социального состава и экономического положения семей

Необходимость поддержки детей из социально неблагополучных семей

Обеспечение льготным питанием детей из социально неблагополучных семей.

 2.

Состояние социального заказа и прогноз тенденций,  адресуемых школе образовательных потребностей и социального заказа:

 2.1.

В микрорайоне школы отсутствуют учреждения, предоставляющие физкультурно-оздоровительные услуги;

Потребность в оказании:

а) бесплатных услуг по физкультурно-оздоровительной работе всем нуждающимся детям  и подросткам;

 

а) открытие и организация работы групп здоровья силами учителей ОУ;

 

 

 3.

Анализ и оценка достижений учащихся:

 3.1.

Учащиеся школы участвуют в  едином государственном экзамене (ЕГЭ);

Выявлена проблема несоответствия самооценки учащихся с результатами школьного контроля за занятиями учащихся

Совершенствование системы контроля и оценки качества образования, направленной на создание механизмов объективной оценки качества образования.

 4.

Анализ и оценка  педагогического опыта, инновационного потенциала и потенциальных точек роста педагогического коллектива.

Педагогическое сообщество проявляет интерес к опыту работы педагогов школы, у педагогов есть потребность в освоении новых технологий обучения, распространении опыта педагогов школы.

Открытие школы педагогического мастерства для учителей школы.

Поддержка инновационной и экспериментальной деятельности.

Участие в конкурсах.

Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.

 

Факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья и формирование ЗОЖ

Проблемы, недостатки

Возможные варианты их решения

 1.

Качество медицинского обслуживания учащихся.

Недостаточное качество медицинского обслуживания: медицинские работники в школе бывают 2 раза внеделю.

Добиваться более частого пребывания медицинских работников в школе.

 2.

Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в обучении.

Педагоги  владеют здоровьесберегающими и здоровьеформирующими технологиями.

Освоение педагогическим коллективом  новых здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий и внедрение их в образовательный процесс.

 3.

Обеспечение санитарно-гигиенического режима.

Недостатки и упущения:

-   световой режим;

-   температурный режим;

-    проветривание.

Приведение в норму светового, температурного режима.

 4.

Санитарно-гигиеническое просвещение.

Низкий уровень организации работы с учащимися, родителями по санитарно-гигиеническому просвещению.

Организовать постоянно действующий лекторий по санитарно-гигиеническому просвещению родителей (учащихся).

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система физкультурно-оздоровительной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Низкий охват учащихся спортивно-оздоровительными мероприятиями. В школе создана результативная система физкультурно-оздоровительной работы. Создана система мониторинга показателей физической подготовленности учащихся.

Увеличение охвата учащихся физкультурно-оздоровительной работой.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Система рационального питания.

Недостаточный охват учащихся питанием; отсутствие альтернативного меню для старших классов.

 

Увеличение охвата учащихся питанием, введение альтернативного меню.

 

 

 7.

Наличие комфортной вещно-пространственной среды.

Школьная мебель не вся обновлена, некоторые учебные кабинеты недостаточно укомплектованы наглядными пособиями.

Создание комфортной вещно-пространственной среды.

 8.

Рациональная организация труда и отдыха в течение дня, недели, года.

Нерациональная организация труда и отдыха, приводящая к переутомлению учащихся.

Нормализация режима труда и отдыха.

 9.

Система формирования здорового образа жизни (формирование безопасного поведения в быту, на дороге, предупреждение травматизма, охрана труда и техника безопасности).

Создана  система формирования здорового образа жизни.

 

Выход в педагогическое сообщество с предложениями о создании ресурсного методического центра по данному направлению.

 

 

 

10.

Профилактика

употребления алкоголя, наркотических и

психотропных веществ, табакокурения.

Имеет место употребление учащимися  табакокурения.

Создание системы профилактической работы.

10.

Состояние психологической среды.

Повышенная тревожность участников образовательного процесса.

Создание благоприятной психологической среды для всех участников образовательного процесса.

11.

Система мониторинга, позволяющая регулировать факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья и формирование ЗОЖ.

Создаётся  система мониторинговых исследований.

По результатам анализа мониторинга создать системы повышения состояния здоровья и здорового образа жизни учащихся школы.

 

Деятельность по обеспечению качественного и доступного базового и дополнительного образования.

Факторы, влияющие на обеспечение качественного

 доступного базового и

дополнительного образования

Проблемы

Возможные пути их решения

1.                  

Наличие  разноуровневой и вариативной образовательной программы:

1.1. Соответствие образовательной  программы школы социальному заказу, ресурсным возможностям школы;

 

Образовательная программа не учитывает образовательные возможности и потребности всех учащихся школы (повышенный уровень, коррекционно-развивающее обучение, профильное обучение).

Не высок 24% качества образования.

Доработка образовательной программы на основе федерального, регионального  и школьного компонента учебного плана.

 

Отработка и применение различных педагогических технологий.

 

1.2.Использование индивидуальных образовательных программ для обучения             детей,    имеющих низкий уровень обученности и обучаемости;

Отсутствует опыт разработки индивидуальных образовательных программ.

Создание и апробация индивидуальных образовательных программ:

 для детей, имеющих низкий уровень обученности и обучаемости.

В перспективе – выход на экспериментальную работу по данному направлению.

 

1.3. Использование новых технологий обучения, включая  информационно-коммуникационные (ИКТ);

40 % педагогов частично  в системе применяют  новые технологии (технология разноуровнего обучения.

технология коллективного взаимообучения,

технология сотрудничества

технология модульного обучения);

 

 

 

 

 

40 % педагогов применяют ИКТ в обучении (математика, информатика, физика, МХК, технология, музыка, история, обществознание).

Овладение всеми педагогами новыми технологиями обучения (технология разноуровнего обучения.

технология коллективного взаимообучения,

технология сотрудничества.

технология модульного обучения).

Овладение  70% педагогов ИКТ и их использование при обучении (ИЗО, русский язык, литература, химия, физическая культура, ОБЖ) .

 

1.4. Использование различных форм получения образования (семейные, дистанционные, экстернат и др.) для осуществления конституционного права на получение основного общего образования всеми детьми школьного возраста.

Не используется семейное и дистанционное обучение. На базе школы используется индивидуальное обучение.

Создание нормативно-правовой и методической базы для семейного (дистанционного и др.) образования (при наличии потребности).

2.                  

Использование системы внеурочной учебной деятельности: кружки, олимпиады, исследовательские и научные общества учащихся и др. для развития творческих способностей учащихся.

Создана система внеурочной учебной деятельности, позволяющая обеспечить развитие творческих способностей 40% учащихся школы.

 Выход в педагогическое сообщество с предложениями о создании ресурсного методического центра по данному направлению.

 

3.                  

Использование дополнительного образования для развития творческих способностей, в предпрофильной подготовке учащихся.

Ведётся работа по дополнительному образованию, его интеграция с начальным общим и основным общим образованием по развитию творческих способностей учащихся.

Проведение экспериментальной работы по проблеме интеграции дополнительного и

общего образования на ступенях начальной и основной школы.

4.                  

Оказание дополнительных платных услуг.

Потребность родителей в дополнительных платных образовательных услугах не реализуется.

Создать нормативную и методическую базу для удовлетворения всех заказов родителей в дополнительных образовательных услугах (спортивные секции, танцевальные секции).

5.                  

Использование системы диагностики и мониторинга качества образования, позволяющей регулировать факторы, влияющие на качество образования.

Создана система сбора, анализа информации. Не отработан механизм регулирования факторов, влияющих на качество образования.

Создание механизма регулирования положи-тельных и негативных факторов, влияющих на качество образования.

6.                  

Соответствие качества подготовки выпускников основной и средней (полной) школы требованиям государственного стандарта.

1. Качество подготовки выпускников соответствует государственным стандартам, и подтверждается результатами ЕГЭ, на вступительных экзаменах в ВУЗы, ССУЗы на 76%

Улучшение качества подготовки выпускников.

Доработка образовательной программы на основе федерального, регионального  и школьного компонента учебного плана.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Школьные отметки 12% (математика, русский язык, история) не подтверждаются централизованным тестированием, ЕГЭ

( математика).

Создание

 внутришкольной

системы контроля  качества образования, обеспечивающей     подготовку учащихся в соответствии с государственным стандартом образования (по химии, физике. математике).

 

 

 

 

Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся представлена в таблице 4.

Таблица 4

Факторы, влияющие

на гармоническое развитие и уровень воспитанности учащихся

Проблемы, недостатки

Возможные пути

их решения

1.      

Наличие воспитательной системы (системы воспитательной работы), обеспечивающей:

1.1. выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика;

 

Система воспитательной работы не обеспечивает раскрытия природных способностей учащихся.

 

Создание системы воспитательной работы, обеспечивающей раскрытия природных способностей учащихся.

1.2. гармоническое развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов;

Система воспитательной работы не обеспечивает достижения оптимального уровня воспитанности учащихся (информационное, общественное направление)

Создание системы воспитательной работы, обеспечивающей повышение уровня воспитанности (нравственное, информационное и общественное направление).

1.3. достижение оптимального уровня воспитанности учащихся.

 Упорядочить  систему мониторинга по вопросам воспитания, выявлению уровня воспитанности учащихся.

Совершенствование системы мониторинга, позволяющей выявить структуру интересов и ценностей учащихся, уровень воспитанности.

 

 

 

 

 

 

Деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе представлена в таблице 5.

                                                                                                                  Таблица 5

Факторы, влияющие на подготовку учащихся к успешной социализации

Проблемы, недостатки

Возможные пути их решения

1.      

Наличие в ОУ системы социально-психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающей:

1.1. ориентацию выбора профильной и профессиональной подготовки в соответствии с социальным образовательным заказом и потребностями рынка труда;

Отсутствует система социально-психологического сопровождения включающей обеспечение успешной социализации учащихся.

Создание системы социально-психолого-педагогического сопровождения включающей обеспечение успешной социализации учащихся.

1.2. проведение психолого-педагогических исследований по выявлению мотивов самоопределения;

Отсутствие в селе и удалённость от районного центра профессиональной ориентации выпускников 9,10,11 классов

Организация на базе школы  групповых занятий с учащимися школы.

1.3. формирование и развитие общеучебных умений,  навыков и способов деятельности; базовых компетентностей, основ научной организации труда;

Создана  система выявления уровня математической, естественнонаучной грамотности

Совершенствование системы выявления уровня математической, естественнонаучной грамотности. 

1.4. организация общественно-полезного и производительного труда;

Слабая материально-техническая база.

Создание материально-технической базы.

1.5. осуществление экономического воспитания учащихся;

Отсутствие системы внеурочного экономического воспитания учащихся

Создание системы внеурочного экономического воспитания учащихся

1.6. включение учащихся в общественную деятельность.

Создана система включения учащихся в общественную деятельность.

Совершенствование  системы включения учащихся в общественную деятельность.

2.      

Создание комплексов:

2.1. «Школа – социокультурный центр микрорайона»;

Негативное воздействие на учащегося окружающего социума.

Преобразование школы в социокультурный центр микрорайона.

 

2.2. «Школа – ССУЗ – ВУЗ».

Отсутствие вос-требованной сис-темы подготовки к продолжению вы-пускниками школы образования в ССУЗах и ВУЗах.

Создание на базе ОУ системы довузовской подготовки, парал-лельного обучения и др.

3.      

Проведение мониторинга продолжения образования выпускниками 9-х и 11-х классов.

Создана система мониторинговых исследований про-должения образо-вания выпускниками школы, готовности к трудовой деятель-ности, к жизни в семье и обществе.

Совершенствование  механизма регулирования положительных и  негативных факторов, влияющих на успешность социализации учащихся.

 

 Управление достижением оптимальных конечных результатов представлено в таблице 6.

Таблица 6

Факторы, влияющие на систему управления достижением оптимальных конечных результатов

Проблемы, недостатки

Возможные пути их решения

1.      

Наличие информации-онно-аналитической службы, обеспечивающей сбор и обработку внутришкольной педагогической информации, выявление отклонений в жизнедеятельности ОУ.

Отсутствует система оперативного реагирования на выявленные негативные факторы и тенденции в жизнедеятельности ОУ.

Создание информа-ционно-аналитической службы, обеспечивающей выявление положительных и негативных факторов, оказывающих влияние на конечные результаты деятельности ОУ.

2.      

Наличие действенной системы мотивации всех участников педагоги-ческого процесса. Использование админи-стративного, морально-психологического и материального поощрения.

1) Отсутствует система мотивации педагогов и учащихся в результатах деятельности;

1) Создание системы мотивации всех участников педагогического процесса;

2) Недостаточно используется морально-психологическое и материальное поощрение педагогических работников и учащихся.

2) Разработка и введение механизмов морально-психологического и материального поощ-рения педагогов и учащихся.

3.      

Материально-техническое и учебно-методическое  обеспечение образовательного процесса.

Обновление и развитие   учебно-методической  базы кабинетов (иностранного языка,  химии, истории, технологии).

Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы; оборудование кабинетов (лингафонный кабинет); оборудование компьютерной техникой кабинетов (химии, истории. иностранного языка).

4.      

Повышение про-фессионального мастерства педагогических работников, необходимого для          совершенствования содержания и технологий образования, повышения качества образования учащихся.

Организация методической и научно-методической работы в ОУ по овладению новым государственным стандартом общего образования, педагоги-                               ческими и информационно-коммуникационными технологиями обучения.

Создание системы методической и научно-методической работы, обеспечивающей повышение    

                           профессионального мастерства и качества труда педагогических работников.

5.      

Информационное и научно-методическое обеспечение деятельности участников педагогического процесса.

1. Используется устаревшее программно-методическое обеспечение; образовательная программа не соответствует социальному заказу и возможностям школы;

Совершенствование и обновление программно-методического обеспечения в соответствии с содержанием государственного стандарта общего образования; разработка новой образовательной программы;

2. Недостаточно используется инновационный опыт, сформированный в ОУ района, области;

Широкое использование инновационного опыта;

3. Недостаточно используются возможности современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе.

Использование возможностей ИКТ в образовательном процессе.

6.      

Финансовое обеспечение образовательного процесса в условиях нормативно-подушевого финансирования (в расчете на одного обучающегося).

Опыт ведения самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности недостаточный.

Совершенствование  механизмами разработки сметы доходов и расходов, ведения самостоятельной финансово-хозяй-ственной деятельности; привлечения внебюджетных средств на развитие ОУ, поддержку инновационных процессов.

 

Ранжированный список проблем для решения программным способом

в 2011-2015 гг.

 

1.Школьный компонент содержания образования не в полной мере обеспечивают потребности населения по возрождению национально-культурных традиций населения, в социализации выпускников и профильной подготовке. Поэтому при проектировании образовательных программ по ФГОС-2009 необходимо включать в содержание предметных областей и внеурочной деятельности вопросы изучения  национально-культурных традиций жителей микрорайона школы.

 

 

2.Используемые традиционные педагогические технологии не обеспечивают выработку компетентностей, деятельностный подход  в обучении, сохранение и укрепление здоровья, высокое качество обучения.   Поэтому необходимо в течение ближайших лет всем педагогам овладеть современными технологиями обучения и воспитания: личностно-ориентированными, информационно-коммуникационными, здоровьесберегающими. От «знаниевого» подхода к обучению  перейти к деятельностным, направленным на формирование компетентностей.

 

3.В школе учащиеся независимо от уровня способностей учатся по единой программе. Необходимо предоставить учащимся реальное право выбора уровня образовательной программы, занятий по индивидуальным образовательным программам. Включать учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.

 

4.Учителя в основном пользуются типовыми  программами и УМК, которые не позволяют индивидуализировать образовательный процесс. Для осуществления индивидуальных образовательных траекторий необходимо разработать рабочие программы, технологические карты, УМК. Вовлечь учителей в инновационную (экспериментальную) работу.

 

5.Состояние здоровья детей в период пребывания в школе продолжает ухудшаться. У всех участников образовательного процесса не сформирована культура здорового образа жизни. В связи с этим необходимо разработать и реализовать программу    формирования культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни у учителей, родителей и учащихся.

 

IV.  Концепция развития школы.

 

4.1. Стратегические основания жизнедеятельности и главные характеристики внутренней среды МОУ Солдатскоташлинской средней (полной) общеобразовательной школы.

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

     Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»  подчеркивает необходимость   создания условий для оптимального  развития школы в соответствии с основными направлениями модернизации  российского образования.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

 

Ценностные приоритеты развития школы

Основные задачи деятельности.

·        Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

·        Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

·        Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей. 

·        Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей. 

·        Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

·        С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

·        Разработать систему перехода на новые образовательные стандарты.

·        Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

·        Развитие системы поддержки одарённых детей.

·        Создать максимально благоприятные условия  для опытно-экспериментальной  работы.

·        Сохранение и укрепление здоровья школьников.

·        Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования,   разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов.

·        Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

·        Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей   школьного информационного центра.

  

4.1.1. Миссия школы

 

Миссия «Новой школы» - создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире.

Мы хотим построить школу для всех и для каждого, школу равных возможностей. Адаптивная школа-это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети, дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, дети с разным уровнем здоровья.

 

Ведущими факторами адаптивной школы выступают:

 

·        целевая направленность на изучение, сохранение и развитие здоровой личности; создание и развитие ситуации выбора-главного и обобщённого условия саморазвития;

·        личностно-ориентированное образование, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.

 

Наша адаптивная модель школы формируется через реализацию личностно-ориентированной концепции образования, воспитания, развития каждого ребенка.

 

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изу­чал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализа­цию личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоя­тельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

  

4.1.2.  Базовые ценности школы

 

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

Ø     природные задатки  человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процесс жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задат­ки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное - воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школь­ника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

Ø     особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семей­ное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число раз­водов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возме­щать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших за­дач школы в современных условиях;

Ø     социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосре­дованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

Ø     воспитательное учреждение, в котором получает образова­ние человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реали­зует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

 

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.

Система личностно-ориентированного образования в адап­тивной школе должна состоять из следующих подсистем:

1.     Психолого - педагогическое сопровождение развития ребёнка

2.     Классно- урочные занятия

3.     Занятия по выбору учащихся, факультативы, спецкурсы.

4.     Самообразование

5.     Клубная (внеурочная) работа школы

6.     Общешкольное ученическое самоуправление и самоуправление

7.     Трудовая деятельность учащихся

8.     Сохранение и укрепление здоровья школьников социальная адаптация

 

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на вос­питание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

 

 

4.1.2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Главная идея: школа должна подготовить конкурентоспособного выпускника, готового к жизни в высокотехнологичном и быстро меняющемся мире.

     Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное об­разование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмо­ционально насыщенной жизнью,  в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного , законопослуш­ного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующую цель:

·       Обеспечить условия для удовлетворения потребностей учащихся в качественном образовании для успешной социализации.

 

Задачи:       

Ø     поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

Ø     определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции,  система самоуправления);

Ø     совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;

Ø     совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровье сберегающих технологий обучения и формирова­ние у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

Ø     более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.    

 

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллек­тив закладывает следующие принципы:

Ø     гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

Ø     демократизации управления школой и взаимоотношений учитель­ского и ученического коллективов;

Ø     преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

 

Принципы развития образования

Ø     Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей школы, социума, родителей, подчинение интересов партнеров целям обновления и развития школы.

Ø     Принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех структурных подразделений школы, всех участников образовательного процесса.

Ø     Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности образовательной системы школы, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

 

4.2  Концепция образовательной системы новой школы

 

4.2.1. Перспективы и ожидаемые результаты школы личностно-ориентированного обучения

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач - вариативности, обеспечения дифференциации и гуманиза­ции образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления ОУ.

II       ступень - основная школа (5- 9-е классы): переход на новые гос. стандарты, предпрофильная подготовка, расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части - спецкурсов, факультативов, групповых занятий с одаренными детьми, пропедевтических курсов, элективных курсов.

III     ступень - средняя школа (10-11-е классы): от изучения предме­тов по выбору к профильному обучению по социально - педагогическому направлению; довузовская подготовка учащихся.

 

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

·        готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

·        наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

·        способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

·        коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

·        высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

·        совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

·        способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

·        адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

·        стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

        Задача педагогов школы -   воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

 

4.2.2. Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.  

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.

      В школе разработана и реализуется  программа  по воспитанию  учащихся «Воспитание». 

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование  нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию. 

 

            

 Структура воспитательной системы.

 

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

             Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

 2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б)  Организация ученического самоуправления .

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими.

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через систему классных часов, уроков и внеклассных мероприятий.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

  Приоритет при этом сохраняется за направлениями патриотического и гражданского  воспитания.

 

 

4.2.3. Содержание и организация образовательного процесса.

 

1.Содержание и организация основного общего образования

 

         Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

         

 Ценностно-смысловая компетенция.

              Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.  

             

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.    

           

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.          

         

 Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.        

 Информационные компетенции.

     При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

        

 Общекультурная компетенция.

     Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

        

 Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. 

 

 

Познавательная деятельность

Информационно – коммуникативная деятельность

Рефлексивная деятельность

Выпускник основной школы

- использует для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование);

- умеет определять структуру объекта познания, находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого;

- умеет разделять процессы на этапы, звенья; выделять характерные причинно-следственные связи;

- определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

-комбинирует известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

-умеет сравнивать, сопоставлять, квалифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

 -умеет различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

- исследует несложные практические ситуации, выдвижения предположения, понимает необходимость их проверки на практике;

- использует практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предложений;

- описывает результаты этих работ;

- умеет творчески решать учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения и самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- участвует в проектной деятельности.

 

- адекватно воспринимает устную речь и способен передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания;

-владеет осознанным беглым чтением текстов различных стилей и жанров;

- проводит информационно-смысловой анализ текста, используя при этом различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое).

- владеет монологической и диалогической речью, умеет вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

- умеет создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и

прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выборочно, полно);

-умеет составлять план, тезисы, конспект, приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы, отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

- умеет перефразировать мысль (объяснить «иными словами»), выбирает и использует выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

- использует для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

- умеет самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств).

 -владеет навыками контроля и оценки своей деятельности, умеет предвидеть возможные последствия своих действий, искать и устранять причины возникших трудностей;

-умеет оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние;

-осознанно определяет сферу своих интересов и возможностей;

- соблюдает нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни;

- владеет умениями совместной деятельности;

 -объективно оценивает свой вклад в решение общих задач коллектива;

-учитывает особенности различного ролевого поведения (лидер, подчинённый);

-оценивает свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

 -умеет использовать свои права и выполнять свои обязанности как гражданина, члена общества и коллектива гимназии.

 

     

 Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана  (БУП – 2007) и соответствующий им набор учебных предметов. В вариативную часть учебного плана включены  элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.

 

                 Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

   Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

        

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·        воспитание гражданина и патриота;

·        развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

·        овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

·        применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

 

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

    Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

·        образовательные программы;

·        КТД;

·        кружки;

·        секции;

·        факультативы;

·        предпрофильную подготовка.

 

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

 

 

 

2.Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

 

   Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

            

  Ценностно-смысловая компетенция.

  Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

   

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

   

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.          

 Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

       

Информационные компетенции.

          При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

         

Общекультурная компетенция.

 Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

      

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

 

Познавательная деятельность

Информационно – коммуникативная деятельность

Рефлексивная деятельность

Выпускник средней (полной) школы

-умеет самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- использует элементы причинно-следственного и структурно функционального анализа;

-умеет исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять характеристики изучаемого объекта;

 -самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- участвует в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвигает гипотезы, осуществляет их проверку, владеет приёмами исследо-вательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умеет отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»;

-самостоятельно создает алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулирует полученные результаты;

-умеет создавать собственные произведения с использованием мультимедийных технологий, -использует разнообразные

средства, умеет импровизировать.

-умеет искать нужную информации по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд), отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели;

 - умеет переводить информацию из одной знаковой системы в другую, выбирает знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- умеет, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

-умеет выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью, свободно работает с текстами разных стилей, понимает их специфику;

-адекватно воспринимает язык средств массовой информации, владеет навыками редактирования, создания собственного текста;

-использует мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации, информации;

 -умеет создавать базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владеет основными видами публичных выступлений, следует этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

 

-понимает ценности образования как средства развития культуры личности;

- объективно оценивает свои учебные достижения, поведение, черты своей личности; учитывает мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки;

- умеет соотносить приложенные усилия с полученными резуль-татами своей деятельности;

- владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности: в постановке общей цели и определении средств ее достижения, конструктивном восприятии иных мнений и идей, учете индивидуальности партнеров по деятельности, объективном определении

своего вклада в общий результат;

-умеет оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования;

- осознает свою национальность, социальную, конфессиональную принадлежность, толерантен;

-определяет собственное отношение к явлениям современной жизни;

-умеет отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;

- осуществляет осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

 

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

 Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников.   Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

 

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

·        диалогичность;

·        деятельностно-творческий характер;

·        устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

·        направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

·        предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

·        приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

·        методы диалога и полилога;

·        приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·        метод деловой игры;

·        методы диагностики и самодиагностики.

 Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

          Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно- профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

                   В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в школе  имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.              Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

·        оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

·        частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс                     (родительский комитет школы и класса);

·        партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

 

4.2.4. Укрепление и сохранение здоровья детей.  

 

 Цели:

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физиче­ской культуре.

Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.

 

Задачи:

Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.

Пропаганда здорового образа жизни.

Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за со­стояние здоровья

Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на осно­ве принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:

Ø     ухудшение социального положения семей ;

Ø     некоторая маргинальность бывших рабочих, служащих,

Ø     необеспеченность детей полноценным питанием;

Ø     достаточно высокий процент неблагополучных семей, мало зани­мающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

Ø     невысокий уровень общей культуры в микросоциуме школы.

Здоровье сберегающая деятельность

 

Основные направления

Мероприятия, рассчитанные на перспективу

Условия

1.Диагностика и мониторинг состояния здо­ровья учащихся и учителей

- Ежегодные углубленные медосмотры, выявле­ние отклонений, осмотр специалистами по пока­заниям здоровья, составление «карточек здоро­вья» учащихся, начиная с 1-го класса в  учебном году; - анализ состояния здоровья, выявление тенден­ций

- Взаимодействие с ме­дицинским учреждением района, сельской амбулаторией, ДЮСШ, туристическими клубами, учреждениями культуры;

- работа с микрорайоном школы; - использование бюджет­ных средств, средств родителей и собственных

 

 

2. Коррекция здоровья при осуществлении образователь­ного процесса и в летний период

- Приобретение прибо­ров, медикаментов для медицинского кабинета, выполнения предписанных процедур;

 - увеличение охвата горячим питанием, организа­ция диетического питания, введение в рацион пи­тания витаминных и йодосодержащих препаратов

 

 

3. Поддержка санитарно-гигиенического режима, про­филактика травматизма

Постоянный контроль за выполнением санитар­ных норм и предписаний органов надзора, свое­временный ремонт здания и оборудования, регу­лярная корректировка инструкций по ТБ, инст­руктирования.

- Взаимодействие с ме­дицинским учреждением района,  ДЮСШ, туристическими клубами, учреждениями культуры;

- работа с микрорайоном школы; - использование бюджет­ных средств, средств родителей и собственных

 

4. Усиление двигательного режима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проведение физкультминутки в  средних  и старших классах,  увеличение уроков физкультуры,  приобретение спортинвентаря, охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП и кор­ректирующей гимнастики, творческими кружками

5.  Психо­логическое со­провождение учебного про­цесса

 

-          снятие стрессогенных ситуаций;

-         проведение тренингов для учите­лей и психологическое сопровождение учащихся «группы риска»,методические рекомендации по работе с этими детьми;

-          создание кабинета «Здоровья»

 

4.2.5. Концепция новой организационной  культуры

Основными направлениями формирования новой организационной  культуры являются:

1.Формирование у учащихся 5-11 классов  чувства принадлежности к коллективу МОУ Центр образования, гордости за достижения и успехи во всех сферах деятельности (сформированность ученического коллектива).

2. Формирование у всех педагогов  чувства принадлежности к педагогическому коллективу школы, ответственности за   все дела школы, начиная с разработки основных документов жизнедеятельности  школы и кончая результатами её деятельности (сформированность педколлектива).

3.Формирование коллектива родителей.

4. Педагогизация среды через деятельность школы в качестве социокультурного центра.

5.Преодоление разрыва  между декларируемыми целями   личностно-ориентированного образования и реальным положением ученика по отношению к собственной образовательной деятельности (превращение ученика в субъект образовательной деятельности, сотрудничество учителя и ученика и учеников между собой, обучение по индивидуальным образовательным программам и др.).

 

4.2.6.Концепция управления качеством образования

Качество образования - интегральная характеристика системы образования, отражающая соответствие ресурсного обеспечения  образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Это сложное определение учитывает, что социальные запросы могут в какой-то момент опережать нормативную базу, что запросы личные (учащегося, родителя, учителя) всегда индивидуальны. Важно отметить, что результат образования – это не только обученность, но и степень воспитанности, социализации и многое другое. Однако такое понимание еще не стало  достоянием всей педагогической общественности, а тем более родителей. Для многих качество определяется количеством оценок «4» и «5» в журналах и аттестатах. Но так можно оценить только уровень обученности. Перед нами стоит задача трансляции более широкого понимания качества образования. Решение этой задачи является ключевым моментом в развитии школьной системы оценки качества образования.

Оценка качества образования - определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям

Внутришкольная система оценки качества образования — целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования,  а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования, принятие эффективных управленческих решений.

Экспертиза — всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности.

Измерение — оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

  Компетентность (1)это ситуативная категория, поскольку выражается в готовности к осуществлению какой-либо деятельности в конкретных профессиональных (проблемных) ситуациях. Компетентность проявляется в личностно-ориентированной деятельности и характеризует способность человека (специалиста) реализовывать свой человеческий потенциал для профессиональной деятельности. Под компетентностью понимается интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенных областях (компетенциях). Компетентность, так же как и компетенция, включает в себя когнитивный (познавательный), мотивационно-ценностный и эмоционально-волевой компоненты. Проявление компетентности оценивается на основе сформированной у выпускника ОУ совокупности умений (отражающих эту компетентность) и его поведенческих (психологических) реакций, проявляющихся в разнообразных жизненных ситуациях.

Компетентность (2) – качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно   значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера. Компетентность не сводима к обобщенному способу действия и не может быть сформирована как навык или умение: она формируется в результате личного опыта действия как индивидуализированная способность.   Компетентность представлена в культуре в виде прецедентов, т.е.  реальных персонализированных образцов компетентного действия.

Ключевые компетентности –  компетентности, которые имеют множество сфер применения и необходимы каждому субъекту деятельности.

Компетенция  - способность применять знания,  умения и личностные качества для  успешной деятельности в определенной области.

 

Основу системы управления качеством образования на уровне управляющей подсистемы составляют: внешние регуляторы, ключевые результаты  деятельности школы;  факторы, влияющие на качество  конечных результатов  и  созданные   условия  достижения оптимальных конечных результатов.

      К внешним регуляторам относятся: надзорные органы, органы управления образованием, процедуры лицензирования и аккредитации, ГИА выпускников 9-х классов, ЕГЭ).

    Ключевыми результатами деятельности школы являются:

-  здоровье и здоровый образ жизни;

- воспитанность на основе  общечеловеческих и национальных ценностей;

- образованность в соответствии с личностными возможностями и способностями, с государственным стандартом общего образования;

- готовность к продолжению образования и труду  в рыночных условиях;

- готовность к жизни в семье и  обществе в новых социокультурных условиях;

-адаптивность образовательной среды для удовлетворения  образовательных потребностей личности.

Факторы, влияющие на качество конечных результатов   и условия достижения оптимальных  конечных результатов

Конечные результаты

 

Главные факторы, влияющие на качество конечных результатов

Условия достижения конечных результатов

 

Уровень здоровья и здорового образа жизни

 

Качество медицинского обслуживания, питания, комфортности среды  и физкультурно-оздоровительной работы

 

Система диспансеризации с лечением; система физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, комфортной вещно-пространственной и  психологической среды

Уровень нравственного, духовного и морального воспитания личности

 

Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности

 

Система сфер  внешней и внутренней  деятельности человека (познания, досуга, общения, труда), связанных с социумом

Уровень базового и дополнительного образования

Качество базового и дополнительного образования

 

Система преподавания, воспитания, дополнительного образования (цели, содержание, условия, методы и технологии обучения)

Уровень готовности  к продолжению образования и труду  в рыночных условиях

 

Качество формирования непрерывной  системы образования и трудовой подготовки в  новых рыночных условиях

Система непрерывной стратификации образовательных услуг

( выбор, альтернатива)

 

Уровень готовности  к жизни в семье и обществе

 

Качество взаимодействия с семьей, знания психологии и быта семьи, традиций общества.

 

Система взаимодействия,  партнерского  сотрудничества с семьей и всеми институтами общества

 

Уровень адаптивности образовательной среды

 

Качество изучения  спроса на образовательные услуги

 

 

 

Система образовательных услуг с учетом потребностей  и спроса

( востребованности) у родителей и учащихся

 

Основу системы управления качеством образования на уровне управляемой  подсистемы составляют следующие компоненты:

·         показатели оценки качества  образовательных программ  с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

·        внутришкольная система мониторинга качества образования, обеспечивающая:

- сохранение целостности образовательного пространства ОУ;

- оптимальные условия формирования государственного стандарта общего образования на каждой ступени обучения;

- эффективную  организацию учебного процесса;

·        система  аналитических показателей, позволяющая объективно оценивать уровень образовательных достижений обучающихся на каждой ступени школы для их итоговой аттестации и продолжения образования на следующей ступени обучения;

·        система повышения квалификации педагогов по процедурам оценки качества образования в условиях ОСОКО;

·        создание системы  общественных экспертов (из представителей органов государственно-общественного управления школой) для участия  в процедурах оценки качества школьного образования ;

·        участие в независимых процедурах оценки качества общего образования на муниципальном и региональном уровнях.

4.2.7. Система ресурсообеспечения деятельности новой школы

 

1. Кадровое обеспечение Программы развития включает:

 

п/п

Мероприятия

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Обеспеченность ОУ педагогическими кадрами.

 

2.

Привлечение специалистов высших и средних УЗ, организаций и предприятий к преподаванию профильных курсов.

 

3.

Переподготовка высвобождающихся учителей в результате оптимизации сети ОУ.

 

4.

Использование различных организационных форм повышения квалификации в условиях реорганизации системы методической работы:

а) традиционных

б) инновационных

Самообразование:

 

5.

Участие в инновационной работе.

 

6.

Заочное обучение.

 

7.

Дистанционное образование учителей.

 

8.

Участие в творческих конкурсах.

 

9.

Овладение технологией использования компьютера в образовательном процессе

 

10

Формирование «портфолио» учителей.

 

  

2. Материально-технические обеспечение Программы.

 

п/п

Мероприятия

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Обеспечение безопасных условий образования в ОУ

- противопожарных

- санитарно-гигиенических

 

2.

Оснащение учебных кабинетов ТСО, оборудованием

 

3.

Оборудование медиатеки.

 

4.

Наличие и оборудование:

- актового зала,

- спортивного зала,

- библиотеки, электронной библиотеки,

- столовой, буфета.

 

5.

Использование высвобождающихся площадей (в том числе для занятия малых групп, проектных групп).

 

6.

Создание комнаты здоровья

 

 

3. Научно-методические ресурсы.

 

п/п

Мероприятия

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Обеспечение:

- Учебными программами;

- Методической литературой;

- Периодическими изданиями;

-Контрольно-измерительными материалами;

 

2.

Создание ресурсного (методического) центра.

 

3.

Создание учебно-методических комплексов по  ФГОС-2009.

 

4.

Разработка рабочих программ по ФГОС-2009.

 

 

4. Финансовые ресурсы

 

п/п

Мероприятия

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Использование многоканального финансирования:

а) бюджетного:

- через субвенции

- через муниципальный бюджет

б) внебюджетного

 

2.

Учёт изменений в контингенте учащихся в течение учебного года в нормативном финансировании.

 

3.

Финансовое обеспечение мероприятий Программы.

 

 

5. Нормативно-правовое обеспечение Программы.

 

п/п

Мероприятия

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Формирование социального заказа на образовательные услуги.

 

2.

Наличие и осуществление основных нормативных документов:

- Устава;

- Локальных актов;

- Целевых программ

 

3.

Лицензирование и аккредитация ОУ.

 

 
6. Интеллектуальные ресурсы

 

п/п

Мероприятие

Сроки реализации

объём финансирования

1

Использование интеллектуальных ресурсов высших и средних специальных учебных заведений  для повышения квалификации педагогических и руководящих работников, для преподавания профильных предметов.

 

 

7. Возможности инфраструктуры

 

п/п

Мероприятие

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Использование материальных, кадровых и иных возможностей предприятий и организаций, учреждений культуры, здравоохранения, физкультуры и спорта.

 

2

Использование возможностей социокультурного центра для реализации программных целей

 

3

Создание современной вещно-пространственной среды

 

4

Создание условий, обеспечивающих здоровьесбережение.

 

8. Управленческие ресурсы

п/п

Мероприятие

Сроки реализации

объём финансирования

1.

Информационное обеспечение выполнения Программы. Создание банка информации:

- по показателям реализации программы;

- по конечным результатам работы ОУ.

 

2.

Осуществление планирования работы на всех уровнях по всем основным направлениям.

 

3.

Создание новой системы государственно-общественного управления.

 

4.

Создание системы мотивации за инновационную деятельность

 

5.

Использование различных форм и методов инспекционно-контрольной деятельности за реализацией основных стратегических задач развития образования.

 

6.

Мониторинг реализации программы развития.

 

  
Ожидаемые результаты:

-         создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

-         у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогаю­щие избежать опасностей для жизни и здоровья;

-         снижение заболеваемости среди учащихся и педагого


V.Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние.

 

Цель программы:  обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новой инфраструктуры, обновления содержания и  технологий обучения и воспитания, постоянного повышения квалификации педагогических работников, повышение эффективности управления  школой.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

-             создание современной инфраструктуры школы;

-             обновление содержания и  технологий образования с целью  раскрытия способностей учащихся, подготовки  к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире;

-             обновление содержания и технологий воспитания с целью повышения  эффективности  духовно-нравственного  воспитания;

-             формирование ценности здоровья, культуры  здорового и безопасного образа жизни;

-             выстраивание  системы выявления  и поддержки талантливых и одаренных детей;

-   совершенствование работы с педагогическими кадрами;

-             создание в ОУ современной системы оценки качества  образования; 

-             повышение эффективности управления школой в условиях совершенствования финансово - экономических механизмов деятельности школы.

 

5.1. Обновление содержания образования

 

Основные направления

развития и реализуемые задачи

Мероприятия по выполнению задач

Ожидаемый результат

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обновление             содержания

образования.

 

 

 

 

Ввести новый вариант образовательной программы школы,            обеспечивающей

многоуровневость   и

вариативность образования. Разработать               компонент

образовательного учреждения базисного учебного плана.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ввести            предпрофильную

подготовку учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработать модель и создать воспитательную            систему

школы,            обеспечивающей

органическое              сочетание

урочной        и        внеурочной воспитательной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ввести платные дополнительные

образовательные            услуги,

обеспечивающие    социальный заказ родителей (довузовская подготовка и т.п.).

 Переход на новый стандарт образования ФГОС - 2009

 

 5,6  кл. - 2012-13 уч.г.

6,10 кл. - 2013-14 уч.г.

7 кл-2014-2015 уч.г.

2.  Разработка   рабочих   программ   на   основе государственного         стандарта         общего образования.

 

 

3.  Разработка     содержания     и     программно-методического      обеспечения      компонента образовательного учреждения:

   Для ступени начального общего образования

   Для ступени основного общего образования.

  Изучение   спроса  социума  на  направления профильного обучения.

  Разработка спецкурсов для предпрофильной подготовки учащихся

   Введение       профильного       обучения       в соответствии   с предоставлением   учащимся возможности       выбора       индивидуального учебного плана.

Создание учебной базы для введения профильного обучения (оборудование кабинетов, приобретение компьютеров, учебников, научно-популярной литературы и т.п.).

-  Расширение  возможностей  дополнительного образования детей за счет совместной деятельности с учреждениями дополнительного образования .

-   Организация   дополнительного   образования детей на базе школы

- Создание учебной базы, необходимой для введения дополнительного образования

-     Разработка      программно-методического обеспечения дополнительного образования

-    Изучить   спрос   родителей   на       платные дополнительные образовательные услуги.

-  Разработка нормативно-правового обеспечения процедуры             предоставления             платных дополнительных образовательных услуг.

-       Разработка       программно-методического обеспечения           платных           дополнительных образовательных услуг.

Школа работает  по  новому      базисному

плану.

Учебный   план      на 80%            обеспечен

рабочими программами.

 

Реализуется компонент образовательного

учреждения.

 

 

 

 

100%   учащихся   9-х кл.  охвачены

предпрофильной подготовкой.

 

 

 

 

20%  учащихся старших         классов

охвачены профильным обучением.

 

 

 

 

 

Оборудованы кабинеты физики на 40%, химии 50% и т.п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Достичь охвата дополнительным

образованием на базе учреждений

дополнительного образования   50% учащихся.

Создать     базу  для получения дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечить  на  20% потребность

родителей  в предоставлении

платных образовательных услуг.

 

5.2 Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию нового содержания образования

Основные направления развития и реализуемые задачи

Основные мероприятия по реализации задач

Источники финансирования

Исполнители

Ожидаемый результат

1.Перейти на новый стандарт образования.

 

1 Кадровые ресурсы:

педагогический коллектив.

2.Научно-методический комплекс

Бюджет

 

 

2. Отработка адаптационных периодов при переходе из класса предшкольной подготовки в начальную школу, из начальной в основную, из основной в среднюю

Обеспечить преемственность в

технологиях обучения, методах формирования обще учебных навыков

 

 

 

3.    Обеспечить предпрофильную подготовку и профильное обучение в 10-х классах.

1. Кадровые ресурсы:                        

    педагоги школы;

    учителя совместители

2.Материально-техническая база

Бюджет, спонсоры

 

 

4. Введение       дополнительных образовательных услуг (по желанию родителей).

1. Кадровые ресурсы:                        

   педагоги школы

 

 

 

 
 

 

5.3. Создание внутришкольной системы управления качеством образования, обеспечивающей объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственного стандарта.

 

Целеполагание: Создание условий для научно обоснованного и практически приемлемого 5-ти уровневого управления качеством образования

Решаемые задачи                         

Ресурсы   

Предполагаемые финансовые затраты

1  уровень:  администрация школы                         1. Создание условий для                 повышения качества образования                                     

1.  Диагностика социального заказа учащихся, родителей (социально-психологическая служба)

2.  Разработка системы надбавок и поощрений за результативную работу по повышению качества образования

Бюджет

2. Создание системы мониторинга готовности учителя работать в новых условиях

1.  Создание рабочих программ, их рецензирование

2.  Аттестация

1 уровень: методические объединения учителей

 2. Повышение роли МО в повышении качества образования ОУ

1.  Курсы руководителей МО

2.  Экспертиза и утверждение рабочих программ разного уровня в соответствии с требованиями государственного стандарта

Бюджет

3. Повышение мотивации учителя к инновационным процессам

1.Разработка системы надбавок и поощрений учителям, работающим по инновационным технологиям

4. Создание системы мониторинга отслеживание результатов работы МО в новых условиях

1. Участие в олимпиадах, конкурсах, грантах

3 уровень:

учителя предметники и классные руководители

1. Работа над повышением педагогического мастерства

1.  Обучение в НИРО

2.  Участие в ШПО, семинарах, конференциях.

3.  Интернет

Бюджет  +

 внебюджет +

личные средства

2. Совершенствование образовательных технологий

4.  Применение деятельностного и компетентностного подходов.

5.  ИКТ

6.  Дистанционное обучение

3. Работа над созданием воспитательной системы классного руководителя

7. Создание воспитательной системы

 

4.Создание системы мониторинга, отслеживания результатов работы учителя по повышению качества образования

8.Участие в олимпиадах, конкурсах

9. Отслеживание продолжения обучения выпускников

4 уровень: ученики 1. Формирование партнёрства

2. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

1. Учитель - классный руководитель -ученик- родители

 

5 уровень: независимая экспертиза

1. Принимать участие в независимой экспертизе

1. Принимать участие в ЕГЭ.

 

  

3.4.        Внедрение механизмов способствующих экономической самостоятельности школы.

Основные направления развития и реализуемые задачи

Основные мероприятия по реализации задач

Источники финансирования

Исполнители

Ожидаемый результат

Рациональное использование бюджета образования

-         Начисления

-         Наглядные пособия, литература,

-         Подписка

-         Командировочные расходы

Бюджет

Бухгалтер, директор

Улучшение финансового состояния и повышение эффективной деятельности школы

Разработка бюджета на основе численности учащихся

Утвердить бюджет  в ЦБ

 

Директор, бухгалтер

 

Рациональность источников и распределения финансовых средств

Формирование внебюджетных средств

Внебюджет, личные средства

 

Заинтересованность общественных организаций в управлении образованием

Привлечение внебюджетных средств

Определение форм, размеров и порядка использования внебюджетных средств

Внебюджет, личные средства

Родители

 

Увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы

Установление общественного контроля за использованием целевых взносов и добровольных

пожертвований юридических и физических лиц на нужды ОУ.

Осуществление благотворительной деятельности

 

Устанавливает связи с муниципальными органами управления, учебными заведениями. Учреждениями культуры, предприятиями и организациями

 

Достижение стратегической цели и решение стратегических задач Программы обеспечиваются за счет реализации программных мероприятий:

 

 

Программные мероприятия

 

Мероприятия

Результаты (по годам)

2011  2012   2013   2014    2015

I.      Соответствие содержания образования ФГОС-2009

1. Переход на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

1.1.       Разработка основной образовательной программы ФГОС

1.2.       Разработка программы формирования универсальных учебных действий  (УУД) учащихся

1.3.       Обеспеченность учебного процесса рабочими учебными программами, соответствующими

- ФГОС

- государственному стандарту-2004:

 

1.5. Разработка и реализация программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

1.6. Разработка и реализация программы формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни

1.7.  Разработка и реализация программы коррекционной работы

1.8. Создание системы мониторинга результатов освоения ФГОС:

·                   Личностных

·                   Метапредметных

·                   Предметных.

   5,6 кл.

 

  5,6 кл.

 

 

   5,6 кл.

 

 

   5 кл.

Во всех классах, продолжающих  работать по стандарту 2004 г.

 

    5 -9 кл.

 

  5-9 кл.

 

  5-6 кл.

 

  5 кл. 

2.      Организация обучения по освоению нового стандарта образования

2.1.     Охват учащихся 9 классов предпрофильной подготовкой:

·         в 10 классе  своей школы

·         другое

 

2.2.       процент охвата учащихся дополнительным образованием (в школе, в системе учреждений дополнительного образования детей).

 

2.3.       процент выпускников 9-х классов, успешно завершающих среднее (полное) образование.

 

3.     Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации  учебного процесса:

3.1.Процент педагогов,  использующих:

·          традиционные технологии обучения;

·          новые педагогические технологии (;

·          здоровьесберегающие технологии;

·          информационно-коммуникационные технологии (исключив преподавание информатики).

 

3.2.Эффективность используемых педагогических технологий (выявляется через конечные  результаты деятельности школы и соответствие уровня обученности учащихся уровню их обучаемости):

·               процент успеваемости учащихся по школе, ступеням школы, по предметам, учителям;

·               соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости;

·               результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;

·               процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью;

 

·                 процент педагогов, ведущих инновационную  (экспериментальную) работу по выявлению  эффективности применяемых педагогических, здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы.

 

4.     Повышение качества школьного образования:

4.2. уменьшение количества неуспевающих и второгодников ;

 

4.3.повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

 

4.4.соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из  ступеней образования (по данным независимой экспертизы, аттестации ОУ, результатам ЕГЭ);

 

4.5.улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (продолжение образования по  выбранному в школе профилю, трудоустройство выпускников и т.п.).

 

II.Создание системы поиска, поддержки и сопровождения детей

1.Создание развивающей творческой среды для выявления особо одарённых детей.

2.Проведение  в школе системы интеллектуальных, творческих мероприятий  в разных сферах художественно-эстетической деятельности, в спортивной,  трудовой  и других сферах.

3.Организация работы клубов, творческих объединений, малых олимпийских игр, дельфийских игр и др.

4.  Участие в предметных олимпиадах, спартакиадах, конкурсах и т.п.

5. Предоставление возможности одарённым детям обучаться по индивидуальным образовательным программам.

6. Установление  повышенного норматива подушевого финансирования для обучения одарённых детей.

7. Предоставление учащимся старших классов возможности обучаться в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки.

8. Организация в школе системы дополнительного образования по различным направлениям деятельности.

9. Поддерживать обучение (развитие) детей в учреждениях дополнительного образования.

 

III. Совершенствование работы с педагогическими кадрами

1.              Создание системы повышения квалификации педагогических кадров:

·  курсовая переподготовка через каждые 5 лет;

·  система повышения квалификации в межкурсовой период.

2.              Создание системы материального поощрения педагогических кадров.

3.              Создание системы моральных стимулов поддержки учительства. Участие в конкурсах педагогов.

4.              Поддержка молодых учителей, меры по их закреплению в школе.

5.              Аттестация педагогических кадров.

6.              Создание системы формирования

компетентностей у педагогов:

·  педагогических

·  коммуникативных

·  информационных

·  правовых.

7.              Проведение стажировки педагогов и руководителей в лучших школах региона.

8.              Привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования; создание условий для  организации их психолого- педагогической подготовки.

 

IY. Изменение школьной инфраструктуры

1.Школа и внешняя среда:

1.1. Создание системы взаимодействия школы с внешней средой: музеями, библиотеками, учреждениями культуры, образования, спорта.

1.2. Школа – социокультурный центр микрорайона.

1.3. Обеспечение доступности качественного образования:

·        ресурсный центр;

2. Изменения во внутренней среде школы:

2.1. Создание условий:

·        для обеспечения психофизической безопасности;

·        для занятий физической культурой и спортом.

2.2.          Создание:

·     безбарьерной образовательной среды;

·     комфортной вещно-пространственной среды;

·     системы обучения по индивидуальным

    образовательным маршрутам;

·     системы мониторинга.

2.2.Оснащение:

·        столовой современным технологическим оборудованием и мебелью;

·        спортивного зала инвентарём и оборудованием;

·        образовательного процесса современными средствами обучения, в том числе ИКТ;

·        медицинского кабинета.

2.3.          Обеспечение требований, норм и правил:

·        охраны труда и техники безопасности;

·        пожарной безопасности;

·        санитарно-гигиенических (СанПиНа).

3.Капитальный и текущий ремонт школьных зданий с целью приведения их в соответствие с современными требованиями.

 

Y. Сохранение и укрепление здоровья школьников

 

1.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры:

·           оборудование зоны отдыха и занятий физической культурой на пришкольной территории;

·           оборудование кабинетов современной мебелью, соответствующей требованиям СанПина;

·           рациональное использование видеоэкранных средств;

·           организация медицинского обслуживания учащихся.

2.Рациональная организация образовательного процесса:

·        использование здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих обучение с учётом возрастных особенностей;

·        оптимизация учебной нагрузки.

3.Переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы:

·                 организация занятий физической культурой с учащимися, отнесёнными  ко всем медицинским группам;

·                 введение физкультурно-оздоровительных мероприятий в  режим дня;

·                 организация кружков, секций  в школе.

5.     Организация туристско-краеведческой работы.

6.     Просветительско-воспитательная работа в школе (наглядная агитация, лектории, встречи с медицинскими работниками).

7.     Формирование здорового и безопасного образа жизни:

·        обучение здоровью;

·        формирование мотивации, заинтересованного отношения к своему здоровью;

·        повышение квалификации кадров;

·        договорные отношения с учреждениями здоровья.

8.     Организация питания:

·  охват питанием;

·  введение альтернативного меню

9.Обеспечение безопасности, предупреждение терроризма. Отработка действий учащихся и персонала при угрозе терроризма.

10. Создание системы управления формированием культуры здорового и безопасного образа жизни:

·                 создание  банка данных «Здоровье учащихся и учителей»;

·                 разработка и принятие пакета  нормативно-правовых документов  по вопросам: охраны прав  и здоровья детей, охраны труда и техники безопасности, обеспечения безопасности и противодействия терроризму и др.;

·                 внесение  дополнений и изменений  в действующие локальные акты школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья;

·                 проведение мониторинга сформированности  культуры здорового и безопасного образа жизни;

·                 создание системы материального и морального поощрения членов коллектива за результативную работу по сохранению и укреплению здоровья школьников.

 

YI. Расширение самостоятельности школ

1.              Самостоятельная разработка стратегических документов развития школы.

2.              Самостоятельность в ведении финансово-экономической деятельности.

3.              Определение статуса и разработка нормативно-правовой базы деятельности  школы  как  бюджетной

  4. Использование дистанционного образования для обеспечения доступа учащихся малокомплектных  и отдалённых школ в лучшие учебные заведения.

   5. Публичная отчётность школ перед общественностью за реализацию программы развития.

  6. Реализация государственно-общественного    управления школой.

Создание  совета школы / попечительского совета / управляющего совета школы, обеспечивающего:

·  увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы;

·  участие общественности     в мониторинге состояния и развития школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

VI.Порядок управления реализацией Программы.

 

Общее руководство работой по программе развития  и оценка степени эффективности её реализации осуществляются методическим  советом школы.. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами- представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях административного совета школы, на заседаниях методического совета.

 

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

 

Этапы реализации Программы.

1. Ориентационно-мотивационный этап:   2011-2012 гг.

2. Конструктивно-формирующий этап:     2012-2013 гг.

3.Результативно-диагностический этап:    2014-2015 гг.

 

          Основные механизмы реализации Программы развития.

1.     Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2.     Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

 

Педагогический совет ↔  предметные МО

Временные  творческие коллективы

Родительский комитет↔ Классные родительские комитеты

Совет старшеклассников ↔ Классные коллективы

 

 

-       Пути решения задач программы развития.

 

                                    1. Подпрограммы развития школы

         В соответствии с основными задачами  развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Школьная система оценки качества образования»                                                   

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

·        повышение качества общего образования:

·        выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;

·        повышение функциональной грамотности выпускников школы   (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся); 

·        улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

·        профилирование школьного образования (увеличение количества  учащихся, занимающихся по профилированным программам);

·        увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;

·        расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;

·        обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

·       расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

 

 

2.Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

  Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование. Федеральный бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.

 

 

3. Ожидаемые результаты.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

2015 год

·        внедрены новые стандарты общего образования;

·        обеспечен высокий  уровень качества образования;

·        качественное обновление содержания общего образования

·        Обеспечена работа с одарёнными детьми.

 

Процент качества 30%;

 

Формирование у выпускников школы  компетентностей

 

·        повышение  ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий;

·        повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием

 

100%

 

 

 

увеличится в 1,5 раза

 

 

увеличится в два раза

доля учащихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена

увеличится до 30 процентов

расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся

процент охвата учащихся-75-80%

повышение эффективности государственно-общественных форм управления

·        успешное функционирование управляющего общественного совета  

·        расширение перечня вопросов, рассматриваемых в совете учащихся.

 

развитие материально-технической базы школы

 

 

увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15%

 

Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.

Экспертиза и мониторинг достижения запланированного результата

На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, воспитателей, обучающихся  и родителей в начале и конце каждого учебного года проводится анализ и корректирование результатов, достигнутых в ходе реализации Программы.

Направления деятельности:

Основная школа:

·        сформированность прочных, устойчивых, глубоких фундаментальных знаний;

·        сформированность мотивационной сферы кадетов через систему воспитательной работы, дополнительного образования активизацию военно-спортивных мероприятий, исследовательской, проектной, познавательной деятельности,  развитие общих и индивидуальных способностей обучающихся;

·        сформированность коммуникативных, информационных и учебно-познавательных компетенций;

·        сформированность сферы интересов при выборе профиля обучения;

·        создание портфеля достижений учащихся (Портфолио);

 Старшая школа:

·        уровень здоровья обучающихся;

·        сформированность логического  и проектного мышления;

·        самосовершенствование и саморазвитие;

·        социальная и профессиональная  адаптация;

·        создание портфеля достижений обучающегося (Портфолио);

·        активное участие обучающихся в самоуправлении;

·        активное участие обучающихся в проектной и исследовательской деятельности.

 

Риски и минимизация их влияния

Реализация Программы развития позволит избежать следующие негативные последствия и риски:

·        неудовлетворенность обучающихся образовательным процессом;

·        возрастная непредсказуемость, срывы в повседневном личном поведении обучающихся;

·        отсутствие у обучающихся способностей, интереса к разработанным и внедренным профилям обучения;

·        случайность выбора профиля обучения;

·        недостаточная материально-техническая база школы.

 

 

Целевые индикаторы эффективности реализации Программы развития школы

№№ пп

Целевые индикаторы

Единицы измерения

Динамика индикаторов по годам

Эффективность

реализации Программы

2011

2012

2013

2014

2015

1.

Создание современной инфраструктуры школы

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.

Создание современного интерьера в школьном здании и  пришкольной территории

               руб

 

 

 

 

 

 

1.2.

приобретение современного учебного оборудования для предметных кабинетов  (по каждому кабинету)

            % к имеющемуся

 

 

 

 

 

 

1.3.

оборудование видеозала /видеотеки;

            руб

 

 

 

 

 

 

1.4.

Обеспечение требований, норм и правил:

 

 

 

 

 

 

 

1.4.1.

охраны труда и техники безопасности;

 

 

 

 

 

 

 

1.4.2.

пожарной безопасности;

 

 

 

 

 

 

 

1.4.3.

санитарно-гигиенических (СанПиНа).

 

 

 

 

 

 

 

1.5.

Оснащение:

 

 

 

 

 

 

 

1.5.1.

столовой современным технологическим оборудованием и мебелью

                 тыс. руб.

 

 

 

 

 

 

1.5.2.

спортивного зала инвентарём и оборудованием;

 

тыс. руб.

 

 

 

 

 

 

1.5.3.

образовательного процесса современными средствами обучения, в том числе ИКТ;

 

тыс. руб.

 

 

 

 

 

 

1.5.4.

 

медицинского кабинета.

 

тыс. руб.

 

 

 

 

 

 

1.6.

Реконструкция школьного  здания для реализации  новых функций школы для: